新材料作文要有边界意识浅谈
问题总是一体两面的，材料的多向性给予学生更大的写作空间却也产生了一定的误导性。作为选拔性考试的高考作文只能是限定范围、即场发挥。学生过分信新材料作文的多角度，则可能忽视其限制性，一不小心就超出了材料的延伸范围。在写作实践中，新材料作文常常存在着这样的尴尬：学生感觉良好的作文最终被判偏（离）题，百般辩解不得其果；另一方面，教师在评阅新材料作文也时有疑惑，难有衡定标尺，对一些观点似是而非的作文难以定夺。自然，加强作文审题教学和训练是必要的，以保证作文的观点在材料的辐射范围内；但有些学生即便立意谨慎，牵引材料和分析道理的过程中仍然可能“走”得太远。可见，延伸过远的偏题行为不仅发生在审题时，也发生在行文过程中。
作文教学中，师生都渴望为新材料作文的延伸范围划定一个边界。只是思维延伸往往具有不可控性：当时觉得可行，过后又发现不可取；不同人有不同标准，边界模糊难达成一致。也就是说，作文写作并兀确凿边界。尽管如此，考生写新材料作文时为保证立意准确，分数可观，却应有一种勿跨过边界的警惕感。树立这种“边界”意识，要求处理作文材料有更清晰、更规范的方法和原则。
结合以上实际情况，我们有必要循着新材料作文延伸、延展的这个线索来斟酌如下问题：如何分析材料阐述的内容，怎样探究材料背后的深意，怎么牵引佐证观点的论据……只有这样，才能有效地、有据地指导学生准确立意，谨慎行文。
一、紧扣材料就事论事，易而较 ……此处隐藏1066个字……类比迁移就是其中的关键一步。
将类比放在审题环节，就是将材料生活化、现实化，自然而然地得出观点。可以筛选、概括主要人物主要事件，适当类比延伸，迅速构造作文的框架。仍以2014年全国新课标卷Ⅱ作文题为例，材料中的一个角度是“喂食动物会使动物丧失觅食能力”，可以直接对应现实中“过分呵护孩子会使其难以成才”；材料也可以从这个角度来解读――“接受喂食的动物丧失了觅食能力”，则可以类比到“依赖父母难以适应社会”，也就是说“自立，才能更好地成长”。材料中的观点有时语焉不详，为将其明确化、清晰化，就需要这样进一步类比延伸。
类比其实更多地用在援引素材、寻找论据的过程。由材料引发联想、比较，能够不断生成有效的事例。这是类比结出的十硕成果。类比材料、联想素材时，直接正面的联想称为之相似联想，如果是相反相成的联想则称之为相反联想。反思“古村落消亡”这个问题，直接联想剑古镇的商业化、传统工艺品的难见踪迹、新国学的庸俗化等等，直接触碰剑现代生活对传统文化（及其承载物）的伤害，这是相似联想。曾有一个材料，讲述四川小伙子邓启明放弃华为的高薪工作，同家陪母亲卖黄粑。材料中邓启明的做法，也揭露了农村老龄化、空巢现象的困窘，这是相反联想。类比的结果，明显推进了中心观点的论述。可见，这样一环扣一环的类比延伸不仅稳妥，还能推进问题的深人。
在新材料作文“一统天下”的时代，解决新材料作文的延伸问题至关重要。一方面，为了写出立意高远、思想深刻、具有价值的优秀作文，要从纵向和横向去延伸材料。上位概念拓宽了材料的宽度，类比迁移实则增加了材料的厚度。另一方面，为了遵循新材料作文的“限制性”，就得或就事论事，或拒绝笼统，或追求神似。如此，应对新材料作文才能进可攻，退可守，不乱方寸。
